教育部國民及學前教育署

       總統教育奬自2001年設立至今，22年來鼓勵讚揚以順處逆、奮發向上的學子，累計已達1,277位獲獎人。而許多得獎者面臨的生命困難更加艱鉅而多變，或要面對偏鄉的資源缺乏問題，或要面對身體疾病的痛苦，與不停治療復健的折磨，或是家庭功能的不健全，更遑論經濟的困厄，但他們卻都願意努力翻轉困境、奮發向上面對生活。本週持續介紹林宗易、邱映蓉、杜明蓁、張佑銘、方子晏、劉玉婷、倪國逞等7位獲獎學生事蹟。

一、〈用「腳」畫出好「視」　砥礪前行〉林宗易（國立高雄師範大學）

林宗易因先天性缺氧而導致重度腦性麻痺，小學時家住五樓，進出上學大半是母親背著他上下樓，其艱辛可知，母親是他一路走來最重要的後盾。他以高職美工科同等學力考取高雄師範大學美術研究所，目前就讀二年級。他努力突破自身侷限，擔任向陽自立生活協會理事長，倡議自立生活運動，選擇障礙藝術作為研究所創作研究項目，其作品多樣且富含標誌性語言，為身障者發聲不遺餘力。

就讀高職期間，林宗易著重於術科發展，努力在電腦上耕耘為之後的工作打下深厚基礎。但腦性麻痺患者通常伴隨著肌肉不協調，使得肢體動作受限，用手打字或是操控滑鼠都很困難，高二時他突發奇想，改以腳掌操作滑鼠，流暢度大幅改善，不僅提升速度與精準度，更提升了自信。

在網路快速發展的時期，林宗易進入網路公司負責遊戲場景及物件製作，不忘以自身熟悉的設計及藝術領域為底蘊，融入障礙者的感受與心情，以藝術為媒介，向群眾做無聲及有形的倡議，有效提升了議題的能見度與接受度。在社福團體歷練多年，這種創作方式尤其適合他，雖然這條路上一同奮鬥的人寥寥無幾，但林宗易依舊走得坦然堅定，他克服身體障礙，用創意改善自己的生活與工作，戮力於為身障者發聲，足為楷模。

二、〈逆風向上〉邱映蓉（桃園市立桃園高中）

邱映蓉患有糖尿病、癲癇、自閉症與妥瑞氏症，從小就無法以口語與人溝通。上小學後，由於手部肌肉控制力弱，無法握筆，因此被認為智能不足。但她努力學習鍵盤打字表達，即使只能用單一手指頭敲擊著鍵盤，她仍渴望讓大家了解她的內心世界。

邱映蓉因為腿部肌肉控制力弱，有時會撞到周遭同學，又伴隨著妥瑞氏症，上課常發出聲音，因此常招來異樣眼光與無情的指責。但因為熱愛學習與接觸人群，於是決定勇敢面對。熱愛文學的她決定藉由參加文學比賽，展現自己的內在世界，以獲得他人的理解。她連續參加六屆文化部文薈獎，均獲得優異成績。此外，她也認真學習畫畫和游泳，挑戰自己的極限，曾在全國身心障礙游泳錦標賽屢獲獎項。而強烈求知慾也促使她繼續升學，目前認真努力在桃園高中就讀。

此外，邱映蓉也希望社會大眾能「以理解代替誤解，以同理代替同情」，更了解尊重身障生，所以她到各地分享自己求學歷程，鼓勵更多同為身障者的伙伴勇敢築夢。邱映蓉用樂觀、正向的心理能量，克服生命困境，在文學領域表現出類拔萃，實為生命的勇者，足為典範。

三、〈成為更好的自己〉杜明蓁（新北市立三重高中國中部）

杜明蓁出生第二天醫院就發現腦中有血塊必須嚴密觀察。一歲時，又在左腳底發現腫瘤。幼稚園中班時，老師察覺她學習力與同儕落差明顯，檢查後才發現，她左耳聽力損失達110分貝以上、右耳達40分貝的聽覺障礙者。在家人及老師的積極協助下，運用有效學習策略，輔以聽語治療，靠著右耳殘存的聽力和輔具，一路跌跌撞撞，卻始終樂觀以對，努力重回有聲世界。

母親偶然發現了杜明蓁對繪畫的熱情和天分，於是讓她學畫，過程中難免因聽損導致學習落後，產生放棄的念頭。但家人不斷鼓勵她，慢慢地找到學習的節奏，感受一筆一畫帶來的快樂。之後，她參加許多繪畫比賽，在各種繪畫競賽獲獎無數曾獲得全國學生美術比賽獎項的殊榮。近三年來，她將自身經歷與感受，化為創作的動力，創作出三本以聽障為主題的繪本，當中《聽見幸福》獲得文化部文薈獎圖畫書類第一名。今年也參與「雅文兒童聽語文教基金會」的語言誘發活動書插圖繪製，預計在明年四月出版。

在師長眼中，杜明蓁體貼細心，能適時給予他人溫暖與陪伴。她能以自身挫折的經驗提供建議，讓拒學的同學增加到校頻率；傾聽人緣不佳同學的心情；或考試前在黑板畫插圖，為大家加油打氣。杜明蓁的志願是當藝術工作者或美術老師，教育聽覺障礙的族群，把愛與希望延續下去。

四、〈祖孫相依，用愛突破困境〉張佑銘（南投縣立旭光高中國中部）

張佑銘成長於單親家庭，由阿嬤撫養長大，阿嬤需靠兼差三份工作才得以持家。四歲時，張佑銘就跟阿嬤一起賣菜，懂事的他放學後及假日都會到小攤子幫忙。儘管如此，家中經濟狀況仍顯困難。但阿嬤教育他:「貧窮不可恥，不可以被貧窮打敗」，要他樂觀積極、勇敢面對各種考驗。

國小畢業時，校長吳松輝觀察到張佑銘的運動天份，推薦他到旭光高中國中部體育班就讀，他進入旭光高中空手道隊，平日跟同學隊友間互相砥礪，激起他奮發的力量。但國二下學期，阿嬤突然中風。住院後急需復健治療，導致經濟壓力更大，因為擔心阿嬤的身體狀況，張佑銘一度想要轉回原學區就近照顧阿嬤。當時教練不贊成他中途放棄，辛苦復健中的阿嬤也不斷鼓勵他勇敢追夢。終於不負眾望，他在全國中等學校運動會奪得國男組第四量級金牌，更認真投入練習參加國手選拔，以第一名當選國手為目標。

假日時張佑銘會在家協助阿嬤復健，張佑銘也經常著與學長姐一起到北安宮協助發放物資，或者到育幼院擔任志工，教院童空手道技巧。在協助別人的過程中，看到他人的不幸處境，張佑銘感激地說：「我比別人幸運，因為我還有一個愛我的阿嬤，給了我溫暖的家」。雖然成長環境艱困，卻能力爭上游，更難得的是他感恩惜福的態度，值得予以肯定與鼓勵。

五、〈「開心」啟航  全力逐夢〉方子晏（臺南市立南新國中）

早產的方子晏罹患先天性心臟病的他曾歷經三次心臟血管改道手術，且經醫生診斷為腦性麻痺，左半肢體無法與正常人一樣活動自如。體弱的他幼年時期大半是在小兒加護病房度過，父母甚至多次簽下病危通知書。

方子晏在六個月大被診斷為發展遲緩，開始參加兒童早療復健課程。在三歲上學後，他發現自己總是跟不上同學，且心肺耐力不佳，走幾分鐘就會喘不過氣、臉色發白而必須休息，更感受到他人異樣眼光，讓他一度想放棄復健。

但醫生鼓勵他：「你是一個生命力很強的小勇士，你不平凡的經歷會帶領你開創不平凡的成就」，每當方子晏感到挫折時，他就會看著自己胸前那三條長達15公分，重複交疊的手術疤痕，提醒「開心」重生的自己必須珍惜生命。他也努力復健，除了訓練左手、練習平衡外，每天會跑操場兩圈以鍛鍊心肺機能，同時也尋找不同的方式開拓自己的人際關係，學習用幽默化解挫折感。

方子晏不因先天缺憾而消極喪志，而能樂觀積極，勤學英文，代表學校參加英語讀者劇場與說故事比賽皆獲佳績；並擔任服務志工，熱心參與公共事務。儘管身體多重限制，仍能突破困境，展現對生命的熱忱，足為楷模。

六、〈永不放棄　與命運角力〉劉玉婷（連江縣立介壽國民中小學）

劉玉婷出生於馬祖，母親為雲南新住民，雖然母親接受的教育內容與玉婷有出入，但總是盡心盡力找資源協助女兒完成課業。母親對她的要求是凡事盡其在我，發揮最大的力量做到本分。這種正確的價值觀與做人做事態度，奠定了劉玉婷勇於迎接未來的挑戰。

劉玉婷自小接觸角力運動，但因長期服用癲癇藥物，需承受疲累、倦怠、無力等副作用，她強忍不適，積極加入角力運動，更在吃重的角力訓練下，仍謹守學生本分，認真踏實完成作業，學業成績維持在一定水準。

角力運動是劉玉婷的成就，自接觸角力運動以來，戰績斐然，期間努力克服癲癇藥物帶來的不適，以意志力挺過，從最初輕鬆迎敵輕取勝利，到第一次吃下敗仗的挫折，這期間的喜悲情緒起伏，並未擊倒她，甚至感謝首次的失敗，讓她能正視自己不足之處，後來分別在110年與109年奪得五次全國賽冠軍，又入選青少年角力國家代表隊，加倍努力為鄉里爭光奮戰的精神，令人感佩，足為楷模。

七、〈希望在轉角〉倪國逞（臺北市天母國小）

倪國逞為25週早產兒，出生時體重僅875公克，患有嚴重腦性麻痺。生來的肢體障礙，造成行動限制、發音困難，小小年紀就須承受生理的巨大苦痛，但他仍學習不輟，媽媽更一路陪在身邊為他報讀及協助書寫課程的內容，他也總是專注聆聽，不鬆懈片刻。

倪國逞最喜歡的是社會、國語課及體育課，但常因肌肉的張力過度而放聲大哭，勇敢的他總是抹去眼淚後繼續投入課程。小學每個年段他都結識許多關心愛護他的同學以及熱心指導的老師，助理員陪他度過整整六年，他知道要認真學習，才不會辜負大家對他的照顧。

即將邁入國中，倪國逞和媽媽、老師一起討論跨教育階段的規劃，也開始眼控的課程，總共十幾次的課程裡，他試著對抗肌肉的張力，練習讓眼球和電腦螢幕對焦，盡可能利用不同的方式，突破侷限，改變生活和學習的狀態。

在治療和學習的路上，倪國逞母子並不孤單，老師、同學、醫護人員始終為他們打氣鼓勵，提供無盡的支持與實際援助。倪國逞期許自我能夠慢慢自立，讓為他付出的人見證他的成長，也激勵所有遇到挫折的人，可以不畏困難，往前邁進！