國中活化教學列車系列報導14-教學策略一小步 學生學習一大步
發布日期：2013-01-17
發布單位：國中小教育組
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張蔚雯老師指出，國文課如果只是讓學生學會國字、注音、字詞解釋、文言文翻譯等，學生充其量只學到零碎的知識。一堂有意義的國文課，應該要讓學生充分實踐團隊合作、溝通討論和傾聽分享，才能訓練學生具備賞析、批判及創作優秀作品的能力。
張蔚雯老師及其教學團隊發展出的教學模組具備三個步驟。首先，老師在備課時，要有明確的教學目標、建構完整的課程地圖及清楚的教學策略；第二，引導學生分析、歸納、提論點、找論據及下結論等「帶得走的能力」；第三，思考這些能力如何運用在日常生活中，試圖讓文學與生命連結。張蔚雯老師說，透過這三個步驟，學生可以在課堂上，學到多種分析問題的策略和歸納的方法，來解決生活中的難題，這樣的課堂才有價值，文學才有生命。
以臺灣鄉土文學詩人吳晟的作品為例，張蔚雯老師在課堂中讓學生欣賞多篇吳晟的詩作，並帶領學生分析吳晟新詩的風格及鄉土文學的特色。接下來，張蔚雯老師再列舉多首新詩，讓學生提出論證，找出哪一首才是吳晟的新詩。最後，再由學生嘗試為自己腳掌下的土地獻上一首新詩作品，表達自己對臺灣這塊土地的感謝。
張蔚雯老師再以八年級下學期的課文「空城計」為例，帶領學生分析孔明解決問題的步驟，希望學生學會這套方法，再分析木蘭詩等其他課文。張蔚雯老師說，學生應該要能從複雜的訊息中，找出簡單的規則，並應用在理解其他的文章中，這就是她這堂課的教學目標。她曾收到一張學生的學習單，把「空城計」分析得淋漓盡致。這張學習單的內容，不論是陳述事實、擬定策略或現況評估、執行計劃都寫的非常完整。令張蔚雯老師訝異的是，這位學生並非大家認定學習成就很高的學生，但他卻可以將問題分析的如此清楚。
批改完這份學習單後，張蔚雯老師更堅信，當老師願意轉換教學策略及評量方式時，就有可能看到很不一樣的學生。因此，張蔚雯老師和教學團隊的老師經常一起討論及研發各種教學策略，給予每個學生相同的機會，希望學生都可以學到帶得走的能力，並有展現的舞臺。
「如果老師能運用多元教學策略，學生的心就不會從課堂上逃走！」，張蔚雯老師說，只要老師清楚課程目標，學生能獲得帶得走的能力，學習就不會僅侷限在課本，而可以在生活中無限伸延。只要老師多一點教學策略，學生的改變就可以跨出一大步。
這部國中活化教學系列影片已陸續掛載於愛學網(網址：http://stv.moe.edu.tw/)、十二年國民基本教育宣導網站(網址：http://140.111.34.179/)、教師進修相關網站及各直轄市、縣(市)政府網站。
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